Le pouvoir de l’éducation : un message inspirant de YOLO Vision 2024

Lors de l’événement hybride annuel d’Ultralytics, YOLO Vision 2024 (YV24) a réuni des innovateurs et des visionnaires de l’intelligence artificielle (AI) et de la vision par ordinateur pour échanger et partager leurs idées. Au-delà des technologies de pointe, YV24 a offert une excellente plateforme pour des discussions constructives sur le leadership, la création de communautés et la manière dont la technologie peut véritablement changer la société. L’une de ces interventions inspirantes a été celle d’Ousman Umar, fondateur de Nasco Feeding Minds, une organisation qui œuvre à fournir des ressources éducatives et des technologies aux communautés défavorisées du Ghana.

Dans son intervention, "Une histoire qui change une vie", Ousman a raconté son incroyable parcours, d’un petit village du Ghana jusqu’en Europe. Il a évoqué les épreuves qu’il a traversées et la résilience nécessaire pour transformer ces difficultés en opportunités. Tout au long de son intervention, il a souligné que l’éducation avait été un tournant décisif pour lui : elle lui avait donné de l’espoir et une voie à suivre.

Son histoire rappelait avec force que, même face à d’immenses difficultés, l’éducation et l’accès aux opportunités peuvent changer des vies. Dans cet article, nous examinerons de plus près le discours inspirant d’Ousman à YV24, les enseignements qu’il a partagés et la manière dont la technologie et l’éducation numérique transforment des vies.

À la recherche de l’éducation : du Ghana à l’Europe#

Ousman Umar a commencé son intervention en racontant des souvenirs de son enfance à Fiaso, un petit village du Ghana. Il a expliqué que la vie dans le village était difficile. Sa mère était morte en couches et, selon les traditions culturelles, l’enfant était tenu pour responsable dans ce genre de situation. Malgré cela, son père, un chaman, l’a soutenu, l’a protégé et lui a donné une chance de survivre.

Fig. 1. Ousman Umar a donné une intervention à distance lors de YV24.

Ousman a ensuite expliqué que l’éducation n’était pas facilement accessible dans son village. L’école la plus proche se trouvait à plusieurs kilomètres et il devait parcourir de longues distances à pied chaque jour pour assister aux cours. Cependant, après seulement deux ans, il a été contraint d’arrêter pour aider à subvenir aux besoins de sa famille. À 12 ans, il ne savait toujours ni lire ni écrire, mais sa curiosité pour le monde restait intacte.

À neuf ans, il est sorti de son village pour la première fois, un moment qui lui a ouvert les yeux sur un monde au-delà de ses frontières. Il a compris qu’il restait tant de choses à découvrir. Sa curiosité s’est encore accrue lorsqu’il a vu pour la première fois un avion voler au-dessus de lui.

Il a raconté cet épisode en ces termes : « Je ne comprenais pas comment cet oiseau de métal pouvait rester dans le ciel, alors que ma petite voiture-jouet ne pouvait même pas avancer toute seule. »

Fig. 2. La rencontre d’Ousman avec un avion a marqué le début de son parcours.

Son imagination s’est éveillée lorsqu’il a appris que des personnes blanches avaient construit de telles machines. Cette découverte a nourri son rêve d’atteindre l’Europe, un endroit qu’il imaginait comme un paradis.

Le voyage vers la Libye#

Ousman a expliqué que ses voyages l’avaient finalement conduit dans de grandes villes, notamment à Accra, où il a découvert pour la première fois l’intense activité d’un port. Il a raconté que les navires, les camions et le mouvement incessant lui avaient ouvert les yeux. Les chauffeurs de camion qu’il avait rencontrés au port parlaient de la Libye comme de la porte d’entrée vers l’Europe. Inspiré par leurs récits, il a commencé son voyage vers la Libye, dans l’espoir de se rapprocher de son objectif.

Il a rejoint un groupe de migrants qui traversaient le Niger puis le désert du Sahara, sous la conduite de chauffeurs de camion. Ousman a raconté que ces chauffeurs s’étaient révélés être des trafiquants et avaient abandonné le groupe au bout de seulement trois jours. Ils se sont retrouvés avec très peu d’eau et de nourriture dans l’un des environnements les plus hostiles au monde.

Il a décrit avec précision les difficultés de cette marche de 19 jours dans le désert. La chaleur extrême et le manque de ressources ont coûté la vie à la plupart des membres du groupe. Sur les 46 personnes qui avaient commencé le voyage, seules six, dont Ousman, ont survécu.

Après avoir survécu à ce voyage, Ousman a passé quatre ans en Libye, travaillant dans des conditions difficiles pour économiser de l’argent en vue de la prochaine étape de son parcours. Il a parlé ouvertement de la discrimination systémique à laquelle il avait été confronté, expliquant qu’à l’époque, son identité et ses origines lui donnaient le sentiment d’être traité comme un esclave en Libye.

Malgré ces épreuves incessantes, la détermination d’Ousman à atteindre l’Europe et à construire un avenir meilleur l’a poussé à continuer d’avancer. Sa concentration inébranlable sur son rêve lui a permis de surmonter même les moments les plus difficiles.

La traversée de la Méditerranée#

Au cours de ses quatre années en Libye, Ousman avait économisé 1 800 $ pour poursuivre son voyage vers l’Europe. Cependant, lorsqu’il est arrivé à Tripoli, il est de nouveau tombé entre les mains de trafiquants d’êtres humains. Déterminé à atteindre ce qu’il imaginait comme un paradis, il s’est lancé dans un périple dangereux à travers la Tunisie, l’Algérie, le Maroc, le Sahara occidental et la Mauritanie, avant d’affronter la dangereuse traversée de la Méditerranée.

La traversée a duré 48 longues heures, à bord d’une petite embarcation surchargée, malmenée par une mer agitée. Ousman est finalement arrivé sur l’île espagnole de Fuerteventura, épuisé physiquement et émotionnellement. Le voyage avait été dévastateur, d’autant qu’il se souvenait des centaines d’autres personnes qui s’étaient noyées en chemin. À son arrivée, il a été placé en détention et a passé un mois et demi en prison avant d’être transféré à Malaga, où son parcours en Europe a enfin commencé.

À Malaga, les autorités lui ont demandé où il souhaitait vivre. Il se souvenait avoir entendu parler de l’équipe de football « Barça » et l’a citée comme choix. Cette décision l’a conduit à Barcelone, où sa vie en Espagne a commencé.

Recommencer en Europe : un nouveau départ#

Ousman est arrivé à Barcelone en 2005. Il était seul dans une ville qui lui était totalement inconnue. Il ne parlait pas espagnol et ne savait ni lire ni écrire. Il n’avait pas non plus les moyens de subvenir à ses besoins. Pendant près d’un mois, il a vécu dans la rue en saluant les passants. La plupart des gens l’ignoraient, le laissant isolé et ne sachant pas quoi faire ensuite.

Sa situation s’est améliorée lorsqu’une femme formidable a remarqué sa présence. Elle lui a offert de la nourriture, un toit, de l’affection et des conseils. Son soutien lui a apporté la stabilité dont il avait besoin à ses débuts à Barcelone. Ousman a décrit ce tournant de sa vie comme une seconde naissance. Cela lui a permis de commencer à se reconstruire et de découvrir le pouvoir de l’éducation.

Découvrir le pouvoir de l’éducation#

Ousman a raconté comment il avait eu accès à l’éducation pour la première fois de sa vie, décrivant cette expérience comme un véritable bouleversement. Il a déclaré : « J’ai compris l’importance et le pouvoir de l’éducation. » Apprendre à lire et à écrire lui a ouvert de nouvelles perspectives, lui donnant la confiance nécessaire pour imaginer un avenir meilleur et se fixer des objectifs plus ambitieux.

Fig. 3. Le pouvoir de l’éducation a ouvert de nouvelles perspectives à Ousman.

Il a expliqué qu’il avait réfléchi aux épreuves qu’il avait traversées et que, plutôt que de les considérer comme des revers, il avait commencé à les voir comme des leçons ayant façonné sa vocation. Déterminé à provoquer le changement, il a décidé de tirer parti de son expérience pour faire la différence. Il s’est alors consacré à améliorer l’accès à l’éducation pour les communautés défavorisées, afin que d’autres n’aient pas à affronter les mêmes difficultés.

Nasco Feeding Minds : de l’expérience à l’action#

En 2012, il a fondé Nasco Feeding Minds pour s’attaquer aux causes profondes de la migration et créer des opportunités pour les jeunes des communautés défavorisées du Ghana. Nasco Feeding Minds se concentre sur la transmission de connaissances plutôt que sur des solutions temporaires comme l’aide alimentaire. L’initiative donne aux élèves accès à l’éducation et aux outils numériques, leur permettant de construire un avenir meilleur pour eux-mêmes et leurs communautés.

Nasco Feeding Minds fonctionne grâce aux contributions de la communauté et s’appuie sur des initiatives locales pour susciter un changement significatif. Le programme donne aux jeunes les compétences dont ils ont besoin pour réussir sans quitter leur ville ou leur village. La création d’opportunités locales réduit la nécessité d’entreprendre de dangereux parcours migratoires.

Fig. 4. Ousman Umar est le fondateur de Nasco Feeding Minds.

Nasco Feeding Minds a créé 17 laboratoires de technologies de l’information et de la communication (ICT) au Ghana, desservant plus de 50 écoles et bénéficiant à plus de 6 500 élèves chaque année. Ces laboratoires fournissent aux jeunes des compétences numériques essentielles, les préparant à de meilleures opportunités et à un avenir plus prometteur.

Les enseignants bénéficient eux aussi de programmes de formation qui les aident à intégrer efficacement les outils numériques dans leurs classes, afin que les élèves tirent le meilleur parti des ressources mises à leur disposition.

Nasco Tech : relier l’éducation numérique à l’emploi#

Ousman Umar a ensuite lancé Nasco Tech après le succès de Nasco Feeding Minds. Il a franchi une nouvelle étape en aidant les jeunes à transformer leur éducation en véritables opportunités professionnelles. Nasco Tech propose des formations en technologie et en entrepreneuriat. Elle permet aux élèves de passer de l’apprentissage à la construction d’une carrière stable. Ousman a expliqué que Nasco Tech dote les participants de compétences en programmation, en développement logiciel et en assistance informatique. Ces compétences sont adaptées aux exigences du marché du travail mondial.

Fig. 5. Nasco Tech se concentre sur l’accès des jeunes à l’éducation.

Nasco Tech propose des programmes axés sur le développement des compétences techniques. Ces programmes permettent aux diplômés de travailler pour des entreprises internationales tout en restant dans leur ville ou leur village. Cette initiative a aidé plus de 30 professionnels à trouver un emploi dans le domaine de l’informatique. Beaucoup d’entre eux travaillent pour des entreprises en Espagne tout en vivant au Ghana.

Nasco Tech favorise un cycle dans lequel l’éducation mène à l’emploi, et l’emploi stimule le développement local. Ousman a conclu son intervention en partageant sa conviction qu’avec les bons outils et la formation adéquate, les jeunes peuvent s’épanouir au sein de leur communauté tout en contribuant à l’économie mondiale, sans quitter leur pays d’origine.

L’AI dans l’éducation : créer des opportunités#

Le pouvoir de l’éducation, surtout lorsqu’il est renforcé par l’AI, recèle un immense potentiel pour transformer les communautés. La vision par ordinateur et les autres technologies d’intelligence artificielle aident les régions défavorisées à surmonter leurs difficultés et à accéder à de nouvelles opportunités. L’AI dans l’éducation permet de proposer des expériences d’apprentissage personnalisées qui répondent aux besoins individuels, rendant l’éducation plus efficace et plus accessible.

Par exemple, l’AI appliquée à la vision peut transformer un simple smartphone ou une tablette en outil éducatif fiable. Grâce à la vision par ordinateur, ces appareils peuvent reconnaître des objets, traduire du texte ou même proposer des expériences de réalité augmentée (AR). Les élèves des régions isolées peuvent ainsi interagir avec des leçons interactives, par exemple en explorant des modèles 3D de structures biologiques ou en résolvant des problèmes de mathématiques à l’aide d’indications visuelles étape par étape.

Ces fonctionnalités apportent des ressources d’apprentissage avancées dans des régions où les outils et les infrastructures traditionnels sont indisponibles, réduisant l’écart entre les difficultés locales et les opportunités mondiales.

Fig. 6. L’AI peut contribuer à rapprocher les opportunités mondiales.

Points clés à retenir#

L’histoire d’Ousman Umar montre comment l’éducation, associée à la technologie, peut transformer des vies et des communautés. Grâce à Nasco Feeding Minds et Nasco Tech, il aide les jeunes à acquérir des compétences précieuses, à accéder à des opportunités mondiales et à contribuer à leur économie locale sans quitter leur pays.

En combinant l’éducation et la technologie, nous pouvons nous attaquer aux difficultés à leur source et créer de nouvelles opportunités de croissance et de développement. Le travail d’Ousman rappelle de manière inspirante comment l’éducation peut encourager le changement et construire un avenir meilleur pour les communautés du monde entier.

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